这些知识领域是读写能力的基础。 去年 11 月，我前往波士顿进一步了解马萨诸塞州的调查历史课程。这次访问凸显了良好的历史教学对孩子们阅读能力的贡献。我与一名五年级学生进行了交谈，他的班级正在学习 18 世纪 50 年代生活在北美的人们。他的任务是确定哪些价值观决定了他们的身份。 在描述莫霍克族首领Theyanoguin时，男孩说：“他是一名基督徒。
你怎么知道的我问
看这里，”他指着经文回答道。“上面说他是由一位荷兰传教士施洗在描 whatsapp 号码数据 述莫霍克族的。” 他不会这样描述，但男孩在进行推断。部落首领的宗教信仰没有明确说明，但学生可以根据他掌握的事实做出合理的猜测。 作家们认为我们把知识带入故事。如果他们必须解释一切，他们的故事就会冗长乏味。他们知道“洗礼”意味着一套价值观，这些价值观影响着角色的生活和行为。
我们以有意义的方式
将想法联系起来，这就是认知心理学家所说的“推理理解”。这是我们学习 内森·哈维 网络管理员 的有效方式之一。研究表明，叙事文本（故事）具有令人难以置信的力量，可以让知识牢牢地留在脑海中。加拿大教授雷蒙德·马尔 (Raymond Mar) 领导的一项研究回顾了 150 项不同的阅读研究中的 33。000 名参与者，得出结论：“与文章中呈现的信息相比，人们更容易理解和回忆故事中呈现的信息。
此外，我们在小学教师的预备课上没有给他们提供太多的历 中國新聞 史培训，甚至根本没有培训。结果就是教师们往往不愿意教历史。 由于缺乏连贯的课程，学生们只能按月学习历史。十月份，他们会学习关于西班牙裔传统的亡灵节课程。二月份，他们会装饰公告板，介绍黑人历史。三月份呢。妇女历史项目。这些庆祝活动是对集体忽视或轻视边缘化人群作用的可以理解的反应，学生应该了解阿比盖尔·亚当斯、弗雷德里克·道格拉斯和弗雷德·是松等人的影响。